- Inicie sesión o registrese para enviar comentarios
Investigación de profesor de la Javeriana Cali revela porqué los países latinoamericanos tienen tan bajos resultados en las pruebas Pisa.
La investigación desarrollada por el doctor Geovanny Castro Aristizabal indicó que los malos resultados de los países latinoamericanos en las pruebas PISA (Programme for International Student Assessment) se debe en gran proporción a factores asociados al trabajo independiente de los estudiantes y a la participación de la familia en su proceso formativo.
En su investigación doctoral en el campo de la economía de la educación en la Universidad de Zaragoza (España), el profesor Castro del Departamento de Economía, de la Pontificia Universidad javeriana Cali, analizó los factores que dan origen a las brechas en el desempeño académico entre los estudiantes de colegios públicos y los privados, siendo los públicos los que tienen un menor desempeño.
En las pruebas PISA del 2012 los resultados ubicaron a América Latina en el tercio del ranking más bajo, es decir que de las 65 economías y países que participaron, los latinoamericanos se ubicaron en los 20 peores resultados. En promedio, el 63% de los estudiantes de América Latina que participaron en estas pruebas no alcanzaron a ubicarse en el nivel 2 de 6 que clasifica PISA, siendo el nivel 6 la excelencia y el 2 el básico.
Algunas variables determinantes
La variable esfuerzo que está relacionada con el trabajo independiente de los estudiantes se vio marcada en la investigación, esa diferencia de esfuerzo y disciplina hace que los estudiantes de colegios privados tengan mejores resultados que los de colegios públicos.
Otra característica es la variable familia en la que influyen factores como el nivel de ingreso y la formación académica de los padres. A mayores ingresos se cuenta con mejores recursos escolares en el hogar, lo que permite tener un mejor desempeño en la etapa escolar. Además, la investigación indicó que, en promedio, en la medida en que los estudiantes tienen una madre con mayor nivel de educación ellos tienen un mejor rendimiento escolar. El impacto de la educación de la madre es más determinante que la del padre en América Latina. Los países en donde hay un mayor impacto en la educación de la madre son Brasil y Chile, Colombia se ubica en el tercer lugar. En Colombia un estudiante cuya madre tiene al menos nivel de bachillerato obtiene, en promedio, 10 puntos más que aquellos cuya mamá no tiene este nivel académico. Esto es muy frecuente en los colegios públicos.
Por otro lado, se evidenció que Brasil y Uruguay son los países con las mayores desigualdades en rendimiento entre los colegios públicos y privados, mientras que Colombia es de los menores. Según los resultados, en Brasil un colegio público obtiene, en promedio, menos de 51 puntos que un colegio privado, y en Colombia la diferencia es de 23 puntos.
La proporción alumno profesor también influye, a más estudiantes por profesor el desempeño del estudiante es menor. En Colombia esta proporción es relativamente alta, lo que indica que la política educativa debe enfatizar este aspecto al reducir la cantidad de estudiantes por salón. La autonomía en los colegios en países en vía de desarrollo es un factor que impacta negativamente. En este sentido, la autonomía en colegios públicos y privados no favorece.
En el factor género, las mujeres tienen una competencia lectora más desarrollada y los hombres tienen mayor competencia en matemáticas. En Colombia esta brecha es menor comparada con Argentina y Chile. “Esto es bueno teniendo en cuenta que entre más pequeña es la brecha indica que ambos géneros están igualmente preparados en todas las competencias”, explicó el doctor Castro.
En conclusión, la investigación indica que los malos resultados de los estudiantes de los países latinoamericanos en las pruebas PISA no solo recaen sobre el profesor, sino también en gran proporción sobre el estudiante. Tenemos instituciones escolares donde se ha mejorado la calidad de los materiales educativos, pero aun así los colegios tienen malos desempeños. Un profesor debe motivar al estudiante, pero es el alumno quien finalmente debe esforzarse en mayor medida y ser un profesional con altas competencias, indicó el investigador.
Igualmente, la participación de los padres en la formación de sus hijos y en los procesos pedagógicos es fundamental y el Gobierno debe repensar las políticas educativas en este marco.
Los resultados de la investigación se han socializado en diferentes escenarios académicos, sin embargo se espera retroalimentar al Ministerio de Educación Nacional con los hallazgos encontrados, agregó el profesor.
Esta investigación es el resultado de la tesis del Doctorado en Economía del profesor Castro, la cual obtuvo una calificación de sobresaliente con mención cum laude. Sus estudios los realizó gracias a la beca del Banco Santander y la Universidad Zaragoza para estudiantes latinoamericanos para estudios de doctorado y al apoyo de la Pontificia Universidad Javeriana Cali.
Para mayor información pueden ubicar al profesor Aristizabal en el número celular 318 769 54 59.
