Análisis de Resultados en Pruebas Saber en el Valle y Cali

*Edward Murillo Tovar

Las Pruebas Saber, indicador que mide como los maestros desarrollan en los estudiantes la habilidad para utilizar las teorías para enfrentar situaciones de la cotidianidad, esto normalmente lo conocemos como competencias, concepto que busca generar en el maestro la búsqueda de prácticas en el aula que se asemejen a simulaciones de situaciones de la realidad (contexto) y permita que el estudiante pueda interiorizar destrezas para la toma de decisiones basado en argumentos sólidos, teniendo una postura crítica ante el entorno que lo rodea desde el marco de la ética y lo jurídico.

Los resultados entonces si enmarcan variables como:

• Actualización de planes de área y alineados con los estándares y derechos básicos de aprendizaje direccionados por el Ministerio de Educación
• Implementación de clases donde se dé prioridad al desarrollo del pensamiento
• Uso en el aula de clases contextualizadas, uso de textos de actualidad, resolución de problemas de la cotidianidad, reconocimiento de problemas del entorno cercano (comuna, ciudad) para búsqueda de solución.
• Comprensión de las problemáticas sociales, políticas y económicas del país y el mundo, para ser pensados, argumentados, escritos, comparados, relacionados y otros procesos de pensamiento que desarrollen postura de resolución de situaciones
• Comprender el entorno ético en el cual se desenvuelve, el sentido de convivencia, el desarrollo de la moral, el desarrollo de la capacidad para comprender al otro y respetarlo.

Las pruebas no evalúan solamente teorías, pero continúan saliendo preguntas que indagan directamente por el saber, esto es una demostración que nuestro modelo educativo da prioridad a la teorización como punto de partida, pero que ya son cada vez más los maestros que empiezan a ver otros paradigmas (la teoría como un medio y no como el fin) que permiten enfrentarse a las pruebas, pero no planean solo clases para obtener altos resultados en las pruebas saber.

¿Qué evalúan las Pruebas Saber?

Para los Grados 3°, 5°, 7° y 9, se evalúa el desarrollo de competencias e interiorización de saberes correspondientes a los ciclos de 1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7° y 8° a 9°, en las áreas de: Lenguaje y Matemáticas (para las pruebas SABER 3°, 5°, 7° y 9°); Ciencias Naturales (para las pruebas de 5°, 7° y 9°) y de Competencias Ciudadanas (para las pruebas de 5°, 7° y 9°).

Según el ICFES siempre se evalúan las áreas de lenguaje y matemáticas, mientras que la evaluación de las pruebas de competencias ciudadanas y ciencias naturales se realice alternadamente.

Fuente: www.icfes.gov.co

Para grado 11°, El examen Saber evalúa:

• La prueba de Lectura Crítica integrará competencias ya evaluadas en las pruebas de Lenguaje y Filosofía.
• La prueba de Matemáticas evaluará de manera explícita aspectos de razonamiento cuantitativo (aplicación de la matemáticas en diferentes contextos incluido el de matemática financiera) además de conocimientos específicos de las Matemáticas de la educación media.
• La prueba de Ciencias Naturales integrará las pruebas de Biología, Física Química e incluirá el componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad, bajo las mismas competencias de pensamiento científico.
• La prueba de Sociales y Ciudadanas evaluará competencias propias de las Ciencias Sociales y de Competencias Ciudadanas.
• La prueba de Inglés basada en el marco común europeo.

Fuente: www.icfes.gov.co

Análisis de Resultados

Se observa un aumento en el Valle del Cauca para el 2016, lo cual es significativo para la región, la calificación puede y debe ser mejor, su desempeño en el 2016 fue menor comparado con el aumento de otros departamentos, lo que indica que los procesos de mejoramiento deben mantenerse y apuntarle al desarrollo de los planes de área y su desarrollo en su totalidad.

Aquí se observa que el Valle a pesar de su aumento, este es menor que otros departamentos, por lo tanto su desempeño en el 2016 comparado con los principales departamentos es menor, lo cual es requiere empezar a pensar en la utilización de planes de área y elementos curriculares que el departamento pueda validar en su desarrollo mes a mes a través de instrumentos o pruebas regionales.

Cali aumenta su promedio, pero su desempeño comparativo es menor, esto significa que otros municipios mejoraron más, ante lo cual es necesario utilizar herramientas de control y apoyo en las instituciones educativas que realmente hagan parte de las necesidades de las escuelas.

Análisis del Índice Sintético de Calidad Educativa

Cali aumenta su índice en los diferentes niveles, estamos lejos del liderato municipal para ser modelo nacional, estamos como ciudad, en el 5º lugar

Frente estos resultados el departamento y la ciudad capital deben aunar esfuerzos para tomar el liderato en los resultados en las pruebas Saber, de tal manera que se demuestre fehacientemente que hemos mejorado la calidad educativa, esto se logra:

• Con planes de área acordes a los estándares y derechos básicos de aprendizaje.
• Con sistemas de seguimiento al desarrollo de los planes de área, que indiquen que el estudiante se expone a todos los temas y teorías que solicite el MEN
• Con proyectos pedagógicos que hagan parte de las problemáticas del entorno más cercano al estudiante (familia, barrio, comuna)
• Fortalecimiento del pensamiento crítico a través del trabajo grupal
• Maestros capacitados en el desarrollo de clases por competencias
• Modelos de integración y aprendizaje eficientes y más motivantes

Con todos los esfuerzos puestos en la región, los estudiantes tendrán mayor oportunidad de acceder a educación superior y mejorar los índices en otros aspectos (violencia, productividad, salud), pues es el sueño de los Vallecaucanos.

* Gerente Quality Intelligence Quotient Investigaciones Educativas y Científicas S.A.S.

  Docente, maestrante en Administración de empresas e Ing. materiales, Ingeniero Químico Univalle e investigador en pedagogía y evaluación de Univalle